Официальная группа Вконтакте детская воспитательно-образовательная студия Жар-птица на Абхазской улице

будущих мам Специализированные детские издания Канцелярские товары Детская мебель Постельные принадлежности
#

их ошибок (например, никогда не напишет неправильно «жыраф» или «шына»). Система не привязана к возрасту Кубики Зайцева позволяют обучать ребенка чтению хоть с полугодовалого возраста. Но даже пятилетним начинать не поздно. Система не привязана к определенному возрасту. «Скорая помощь» для не читающего ребенка Если ребенок не успевает за темпом современных школьных программ, система Зайцева может стать своеобразной «скорой помощью». Выстроена она таким образом, что в ней легко разобраться и легко работать. Более того, сам автор утверждает, что, например, четырехлетка начнет читать уже через четыре занятия. Дети играют сами В идеале кубики и таблицы должны стать частью жизни, а сами занятия — незаметными. Пусть каждое их них продолжается всего несколько минут — результат не заставит себя ждать! И время при этом экономится — все ведь происходит как бы между делом. А сегодняшние родители — люди сплошь занятые, просиживать вечера напролет вместе с детьми за приготовлением уроков им некогда. Обучение по Зайцеву укрепляет здоровье и развивает органы чувств Кубики Зайцева воздействуют на многие органы чувств. Цвет их ярок, тонко и точно подобран, не раздражает глаз, текст крупный и виден издалека, пособия расположены в разных местах помещения, а значит, во время игры идет тренировка глазных мышц. Кубики издают звуки разного тембра и высоты, а родитель или педагог будет много раз «озвучивать» кубики. Это развивает музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память. Часто находясь в руках у детей, кубики разного размера будут воздействовать на мелкую моторику рук, что само по себе сильнейшим образом влияет на развитие интеллекта. Если пособия грамотно размещены, вдоль стен по всему помещению и выше уровня глаз, можно навсегда забыть о потенциальной угрозе сколиоза, гиподинамии и дидактической перегруженности в результате занятий. Переучиваемся в школе Но, как это часто бывает, плюс в некоторых случаях становится минусом. Мы говорили, что малыш сразу учит склады и это ускоряет процесс владения чтением. Но понять, как одна буква соединяется, сливается с другой — это значит сделать некое открытие. Зайцев лишает ребенка возможности самому прийти к этому открытию, сразу предлагая готовый склад. К чему это приводит? Логопеды и дефектологи говорят о том, что дети, выучившиеся читать «по Зайцеву», часто «проглатывают» окончания, не могут разобраться в составе слова (ведь они привыкли делить его исключительно на склады и никак иначе). Детей приходится переучивать уже в первом классе, когда начинают проходить фонематический разбор слова. Сначала учитель просит выкладывать слово на карточках: гласный звук — красная карточка, звонкий согласный — синяя, глухой согласный — зеленая. В методике Зайцева звуки обозначены совсем другими цветами. А поскольку малыш долго возился с кубиками, то расцветка звуков у него, что называется, уже записалась на корочку. Попробуйте-ка переучите! Кроха волей-неволей будет ошибаться. Непоследовательность метода На кубиках нет сочетания ЖЫ или ШЫ. Это хорошо, ребенок будет писать грамотно. Но зато есть сочетания согласного с гласной Э (БЭ, ВЭ, ГЭ и т. д.). Значит, ребенок привыкает к этому сочетанию как к возможному в языке. Между тем, это сочетание возможно лишь в очень немногочисленных исключениях. В русском языке почти нет слов, в которых буква Э пишется после согласного (кроме «сэр», «мэр», «пэр», «удэ», «пленэр», а последнее слово в современной печати пишется и через Е). Значит, каждое слово, в котором после твердого согласного слышится «э», а пишется Е, нам придется объяснять отдельно, пресекая попытки ребенка написать Э, а ведь таких слов очень много, например «купе», «теннис», «шоссе» и т. д. Дорогие и трудоемкие пособия Еще один немаловажный аспект. Пособия Зайцева может позволить себе не каждая семья. Причем удешевить обучение вам вряд ли удастся, даже если вы будете делать кубики самостоятельно. Все равно придется потратить деньги на цветную печать, картон, бумагу и т. д. Пособия нужно склеить, на это уйдет не один вечер. И наконец, кубики нужно где-то хранить. А в случае порчи пособий, что неминуемо, если с картонным кубиком играет маленький ребенок, восстанавливать их.

… - Нет! Я не буду надевать ботинки! — Хорошо, давай тогда они сами к тебе на ножки на прыгнут! (интонация эмоционально-игривая) Ботиночки разбегаются, правый обгоняет левый и ОП! запрыгивает на ножку! - Нет, я не буду кушать! — Хорошо, кушать не будем. Давай просто посидим за столом, посмотрим, как ребятки кушают… Смотри, в супе макарошки плавают! Давай их ловить;) Ложкой вылавливаем по-очереди все макароны (естественно, отправляем в рот) А потом ловим картошку… Можно назвать обед рыбалкой — подменить одно понятие на другое- главное достигнуть цели. -Нет! Я не буду спать! -Хорошо, не спи. Спать не будем. Будем просто лежать на кроватке и ждать, когда придет мама. Ребенок соглашается, а через 5 мин. засыпает, потому что спать на самом деле он хочет… Но он «не спал» в садике. Он так «ждал маму» - Нет! Я не буду раздеваться! — Хорошо, не раздевайся. Не надо. Ложись так. Давай только животик освободим. Животику надо отдохнуть от резиночек и пуговок на штанах. Пусть животик отдохнет, штанишки снимем, а раздеваться не будем. - Нет! Я не пойду гулять! — Хорошо. Гулять сегодня не пойдем. Мы пойдем искать клад! У тебя есть лопатка? Бери лопату и пошли скорей, пока другая группа клад не выкопала. С другой стороны, сами детки-«нетки» вовсе не хотят услышать «нет» в свой адрес. Когда ребенок слышит «Нет», у него начинается протест и все последующие доводы он не слышит. Не говорите ребенку «Нет». Скажите «Да, но…»))) Когда ребенок слышит «Да» — с ним легче договориться. «Да, я понимаю, что ты хочешь еще гулять, но уже пора возвращаться. Давай подумаем, чем интересным дома займемся?» «Да, я понимаю, что ты хочешь эту игрушку, но у меня с собой сейчас нет денег, давай зайдем за ней в другой раз» «Да, я понимаю, что ты хочешь компот прямо сейчас. Но он еще очень-очень горячий. Давай вместе подуем на него» «Да, я понимаю, что тебе хочется прыгать и топать, но под нами живет старенькая бабушка, у нее от шума может заболеть голова. Давай с мячом пойдем потом на улицу, а сейчас поиграем в настольный футбол. Спорим, я тебя обыграю;) Ребенку важно, что его услышали, его поняли и что с ним согласились.

ывает и каждая мамочка знает о том, что конфликты между детьми в неизбежны: отобрал игрушку, насыпал песок на голову да еще и вдобавок толкнул. Но снизить их количество также поможет предварительная беседа с ребенком, целью которой является разъяснение, что хорошо, а что плохо по отношению к другим деткам. Если конфликт все-таки произошел, в первую очередь необходимо спокойно выяснить, что именно произошло и кто первый начал. После выяснения причин необходимо объяснить, что виновник сделал неприятно другому малышу, если толкнул или отобрал игрушку, нужно извиниться и пожалеть. Важно сохранять спокойствие, поскольку дети очень хорошо чувствуют нервозность. Подобные действия следует предпринимать и если возникла драка. Инициатору драки необходимо рассказать, что он делает не только больно, но еще и обидно другому малышу. Не следует кричать, отчитывать или давать сдачу, поскольку это только обозлит ребенка, затеявшего драку и такие действие в его подсознании подготовят почву для жестокости. К сожалению, большинство детей не понимают, что причиняют боль и наносят обиду другим, поэтому здесь важно проводить соответствующие беседы дома. Кроме того, следует научить ребенка попросить не толкаться, вернуть отобранную игрушку, не затевать драку. Очень важно научить ребенка делиться, особенно своими игрушками. Не заставлять насильно отдавать их другим, а объяснять, показывая на собственном примере. Делитесь с малышом яблоком, конфетой или еще чем-то, чтобы ребенок чувствовал, что в обмене нет ничего страшного и это даже интересно. Важно, чтобы он почувствовал, что вы уважаете его желания и потребности.

ения. На уроках мы посещаем различные страны, чтобы ближе познакомиться с их культурой, традициями и многим другим.
Ежедневно с 09,00 до 13,00.Вас ждут увлекательные, развивающие занятия! Ждем вас по адресу: р. Аэропорта, ост.Новостройка, ул.Абхазская 36. Наши контакты:,

что заключает в себе эта методика обучения. Шиничи Сузуки был первым, кто считал, что дети в таком юном возрасте 3—4 лет могут свободно обращаться с музыкальными инструментами. Сузуки сравнивал этот вид обучения с усвоением родного языка, ведь обучение языку начинается с рождения, этот принцип был перенесен и на музыкальное образование. Этот вид обучения помогает детям учиться музыки с рождения. Занятия по методике Сузуки, когда ребенок учится говорить, включает в себя такие принципы как: активное слушание, повторение, мотивация, пошаговый подход, память, словарь, любовь, вовлечение родителей. Самое главное заниматься по этому виду обучения каждый день. Для того чтобы заложить первый камушек в музыкальном образовании ребенка, его необходимо окружить с самого детства прекрасной музыкой. Учить ребенка по методике обучения Сузуки (играть на скрипке, пианино, виолончели, гитаре, флейте) можно в возрасте трех лет, то есть до того момента как он научится читать. Начинать обучение, по этому виду методики так рано, необходимо, так как возраст 2-3-4 года – является пиком усвоения родного языка. В этом возрасте слух малыша настроен на впитывание и усвоение материала. Именно поэтому важно учиться музыке сейчас, пока малыш еще ходит пешком под стол. На этом этапе вид обучения по методике Сузуки ставит главную задачу – правильно поставить руки, добиться красивого звучания. Также детям рекомендовано слушать музыку, это должно помочь им научиться играть на инструменте. Один из видов обучения — метод Сузуки. Соблюдение всех принципов методики обучения Сузуки, обязательно поможет ребенку в таком юном возрасте научиться играть на музыкальном инструменте, а также ускорит развитие ребенка. Самый главный принцип в этом виде обучения – повторение. Ведь все способности ребенка развиваются в процессе практики.

егативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов. Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности. КАПРИЗЫ — это действия, которые лишены разумного основания, т.е. » Я так хочу и всё!!!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты. Проявления капризов: в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы. в недовольстве, раздражительности, плаче. в двигательном перевозбуждении. Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система. Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:
Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5—4 годам.
Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на 2,5—3 года жизни. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!
Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о » фиксированном упрямстве», истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:
Не предавайте большого значения упрямству и капризности.
Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно.
Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте.
Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно. Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета». Спокойный тон общения, без раздражительности.
Далее речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить: 1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:
достигнуто не своим трудом.
не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
из жалости или желания понравиться. 2. НАДО ХВАЛИТЬ:
за поступок,
за свершившееся действие.
начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.
очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого).
О наказаниях необходимо остановиться более подробно. 3. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:
ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).
после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).
когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался. когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны. когда вы сами не в себе.
ПРАВИЛА НАКАЗАНИЯ:
наказание не должно вредить здоровью.
если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать «на всякий случай» нельзя.
за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием. надо наказывать и вскоре прощать. если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.
ребёнок не должен бояться наказания.
Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

пыты, сочиняем рассказы, разрабатываем проекты, издаём газеты, делаем книги, творим, поём, мастерим и изобретаем, открываем новые горизонты.
Будем рады видеть Вас в нашем центре!!!

елать фигуры различные не только по цвету, но и по форме: большие и маленькие.
Такой незатейливый материал, поможет Вашим малышам выучить 7 основных цветов, фигуры и формы. Занятия, которые мы предлагаем помогут развить логическое мышление, усидчивость, память, внимание.
* Задание 1.
Сложите полоску из различных фигур и попросите ребенка построить такую же. Образец можно оставить у него перед глазами.
* Задание 2.
Сложите незатейливые узоры (круг, квадрат, треугольник, круг и т.д.). Попросите малыша продолжить этот узор самому.
*Задание 3.
Постройте картинку из геометрических фигур (машинку или ёлочку). Малыш с удовольствием будет повторять за вами или придумает что-нибудь сам.
* Задание 4.
Постройте картинку из геометрических фигур (машинку или домик). Попросите ребенка отвернуться и поменяйте какую-нибудь деталь (например, приставьте колеса другого цвета или другой формы). Пусть малыш назовет, что изменилось.
* Задание 5.
Попросите малыша собрать в одну коробку или стопочку все круги, в другую все квадраты и т.д. Можно попросить разделить все фигуры по цветам или по величине.
* Задание 6.
Постройте линию из фигур, например, 3 круга и 1 квадрат. Спросите что лишнее? Ответ — квадрат. Можно составлять такие зависимости как по форме, по размеру так и по цвету.
Помните, что никто так хорошо не знает своего малыша, как Вы, дорогие мамочки, проводящие с ним большую часть времени.

ть месяцев жизни об этом пишет замечательный психолог Эрик Эриксон, специализирующийся на возрастной психологии.
Если мы чувствуем, что от мира исходит опасность, если, встречаясь с людьми, напряженно пытаемся разгадать, что у них на уме, подвергая каждое слово сомнению, если мы каждый раз впадаем в состояние крайней паники и безнадежности, сталкиваясь с непредвиденной ситуацией, это, как правило, результат психологический травмы, полученной в первый год нашей жизни. Первый год жизни напрямую связан с матерью.
Увы, но ребенка, только что появившегося на свет, воспринимают не как отдельную личность со своими потребностями, а больше как сладкого, пухленького «пупсика», которому нужно дать вовремя попить, поесть, немного с ним поиграться, а потом убаюкать, уложить спать и заняться своими более важными делами. Потребности малыша нам, по большому счету, неведомы. Мало кто из нас задумывался над истинными желаниями ребенка этого возраста.
Ведь малыш не просто хочет есть, пить, сосать соску или быть на руках, тем самым проявляя свою капризность, и плачет он чаще вовсе не от того, что мало поел или дует животик. На сегодняшний день детскими психологами и педагогами доказано, что ребенок рождается с активным восприятием реальности, с огромным желанием установить контакт. В первую очередь это контакт с мамой, вслед за ней со всем миром.
Это его самое большое желание, его базовая потребность, и малыш хочет ее реализовать в первую очередь. Другое дело, что его огромная потребность в общении, любви, до поры до времени скрывается в маленьком теле, которым ребенок еще не очень владеет, да еще и не может озвучить себя. Понаблюдайте за новорожденными, как они реагируют на человеческий голос они поворачивают к вам голову и пытаются поймать ваш взгляд, и когда малышам удается встретиться с вами глазами, они чрезвычайно радуются этой возможности общения, пусть пока и невербального. Если люди понимают это, то они дают возможность ребенку стать победителем в своей маленькой жизни, поощряя его достижения своим приветствием. Ребенок учится откликаться, различать голоса, интонации, различать настроения, выражать свои собственные эмоции, и это огромный университет его жизни. Самые распространенные ошибки, которые происходят в первый год жизни малыша, и связанные с ними травмы, напрямую связаны с матерью, поскольку ребенок первого года жизни связан эмоционально именно с ней. Не даром практически во всех семьях, за малым исключением, успокоить ребенка может только мама. Порой это является основной претензией мамы к мужу: «Почему ты не в состоянии успокоить его? Я и так устала! Я целый день была с малышом! Можешь ты хоть немного подержать его на руках?»
Однако ребенок продолжает плакать, потому как радиус значимых отношений в этом возрасте это он и его мама. Энергию папы ему предстоит познать несколько позже. Однако это не значит, что ответственность лежит только на маме. В еще большей степени она лежит на папе. Какими эмоциями папа заряжает маму, то она и передает ребенку. Если мама не ощущает поддержку, не чувствует себя под защитой мужа, она становится неуравновешенной, взвинченной. Автоматически это настроение передается ребенку с ее молоком, через руки, взгляды, и ребенок тоже, в свою очередь, будет демонстрировать те же эмоции, которые будут проявляться в беспокойстве, плаче, плохом аппетите и сне.. Мы воспитываем своих детей круглые сутки, а не только тогда, когда сюсюкаем с ним.
Если ребенок видит раздраженную маму, которая с вымученной улыбкой говорит: «Зайка моя!», то малыш воспринимает все сигналы одновременно и напряжение, и улыбку сквозь слезы, и желание скрыть свое истинное состояние. Но что самое уникальное все эти эмоции ребенок адресует себе. Он думает, что во всех бедах виноват именно он. И это чувство он может пронести через всю жизнь. Отсюда отношение к миру по сценарию «жертва агрессор».
Малыши еще не умеют перекладывать ответственность на других, им кажется, что весь мир крутится вокруг них, а значит и все эмоции связаны только с ними. Все органы чувств малыша направлены на маму, он буквально сканирует ее и делает выводы обо всем белом свете, исходя из настроения самого дорогого и пока единственного на свете существа мамы. Он учится жить уже сейчас, а не когда его поведут в садик или в школу. Его образование складывается из образов, которые он видит вокруг себя.
Постарайтесь увидеть себя со стороны и подумайте, чему мы учим своего ребенка через свой опыт. Какой образ предстает перед ним? Грустной, озабоченной, раздраженной, испуганной женщины или уверенной, спокойной, умиротворенной, счастливой мамы? Конечно разной, ответите вы, однако важно понять, какой чаще. Ребенок обучается через нас каждую минуту, он подобен антенне, улавливающей малейшие изменения нашего настроения, отношения к нему.
Проблемы в развитии ребенка этого возраста возникают в следующих случаях. Первое мать несозвучна своему ребенку, она не понимает, по какому поводу плачет ее дитя. Такие матери, как правило, думают, что у него либо животик болит, либо он голодный, либо у него пеленки мокрые, она лихорадочно начинает менять то одно, то другое, однако, если плач не утихает, мама начинает раздражаться, нервничать, часто начинает просто качать ребенка, желая его усыпить.
Однако ребенок чаще всего плачет потому, что он хочет общения. И глубоко внутри мамы об этом знают, но не признаются себе в этом, а порой просто не желают так много времени проводить с малышом, ссылаясь на собственную усталость. Они пытаются заменить общение чем-то другим, прежде всего, телевизором, показывающим яркие картинки, либо пытаются его отвлечь соской, дабы не слышать плач. Задумывались ли когда-нибудь мамы, что плачущий ребенок, когда его рот закрывают соской, не перестает плакать внутри.
Если мы поймем смысл первого года жизни, если много положительного вложим в него в этот период, то эти посевы непременно дадут свои плоды у человека будет доверие к миру, без которого невозможно стать счастливым. Но если он это не выработает, то страх будет сковывать его всю жизнь. Родителям стоит покорпеть в этот период: их аскезы, затраты окупятся спустя буквально несколько лет. Первый год самый важный. В это время закладываются базовые вещи. Если фундамент сделан халтурно, то весь дом будет непрочным.
Ребенок расстраивается всякий раз, когда мать неправильно реагирует на его просьбы. Когда на него нет времени, у него возникает ощущение, что его не поняли, что с ним что-то не так. «Если бы было все хорошо, то она бы меня поняла. Раз меня самый близкий человек не понимает, значит со мной что-то не так», вот логика маленького человечка. Ребенок никогда не обвиняет папу и маму, он обвиняет себя «Значит со мной что-то не в порядке».
Второй вариант мать частично созвучна ребенку. Таких мам большинство. Матери нравится, когда он улыбается и играет. Но если он злится, мама негодует: «Ты что себе позволяешь? Это что такое?» В этот момент ребенок, видя реакцию мамы на его чувства, учится не принимать себя таким, какой он есть. Какие-то части личности в ребенке получают подтверждение, что они очень важны, а какие-то получают информацию, что они не нужны, постыдны, плохи.
С этого возраста мы начинаем учиться подстраиваться, чтобы нравиться. Но ребенок в этом возрасте еще не умеет фальшивить, если ему весело он смеется, если грустно плачет, если возмущается орет. Однако мы не хотим принимать его таким, каким он есть, и как только он орет или плачет затыкаем рот соской. Нам нравится только когда он радуется. Это называется частичным созвучием своему ребенку. В этом случае вырастают люди, которые не принимают себя целиком. Но человек, не способный принимать себя, не способен принимать и других.
Корифеи психологии утверждают, что сценарий будущей жизни человеком пишется с 0 и до 5 лет, а потом проживается в течение всей жизни. Когда мы это осознаем, то начнем относиться к своим детям очень уважительно, потому что он сейчас занят не просто игрой, он занят важным делом написанием сценария своей жизни. Лучше сейчас принести в жертву свое время, терпение, принести в жертву себя, чем потом думать, к каким психологам его водить.
Первые полгода лучше держать ребенка на руках по первому его требованию. Для этого возраста это нормально. Потом будет легче он захочет познавать мир, и ему уже неинтересно будет находиться все время на ваших руках. Но если в этот период мы не испытали такой заботы, то потом всю жизнь на тонком плане будем мечтать и манипулировать людьми, чтобы нас «взяли на руки», то есть чтобы с нами нянчились. Такие люди избегают ответственности, хотят представить себя жертвой, слабыми. Это недонянченные дети.
Третий тип неправильно созвучная мама. Так называемые «грандиозные мамаши». Они реагируют на ребенка неадекватно. Малыш расплакался или засмеялся, и мама очень бурно, активно реагирует, так, что даже ребенок пугается. Мамаша вкладывает эмоций больше, чем вкладывает в свой плач или смех ребенок. Реакция на это у ребенка «Мои эмоции неправильные, правильные у мамы». В этом возрасте мама и папа для ребенка Господь Бог. Ребенок делает вывод в пользу своих родителей.
Грандиозные мамы крайне эмоциональны, они придают излишне драматичные переживания каждому моменту времени, и из-за этого ребенок перестает быть в контакте с собственными чувствами, боясь выражать их. Как мы видим, любая нетерпимость, невнимательность или, наоборот, излишняя взбудораженность по отношению к ребенку всегда приносят отрицательный результат. Ювелирная точность и аккуратность в процессе воспитания помогут сделать ребенка устойчивым к вызовам этого мира. Родителям важно образование не меньше, чем ребенку, ведь за их ошибки придется расплачиваться их же чаду, когда запущенные в детстве приемные сценарии найдут свое воплощение во взрослой жизни.

знать и представлять деятельность учащихся, которой он управляет. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки — человековедческой и специальной.

тий принцип прожить с ребенком свое детство. Это надежный путь, чтобы дети доверились воспитателю, оценили доброту его души, приняли его любовь.

льность.
В возрасте с 6 до 8 лет танцевальные уроки становятся более динамичными, с увеличенной физической нагрузкой. Проводятся занятия на растяжку, пластичность, укреплению правильной осанки. Танцы становятся сложнее, со множеством движений, что также тренирует память. В возрасте с 9 лет и старше изучаются сложные элементы хореографии и танцевальные движения. Развивается гибкость, пластичность, музыкальность, изящность движений. Дети самостоятельно танцуют как в паре, так и соло.
Приглашаем Ваших деток на занятия танцами:
Возраст: с 4 до 6 лет.
Расписание: 3 раза в неделю по 45 минут.(понедельник, среда, пятница-18.00—18.45)
Кол-во занятий в месяц: 12 занятий
Стоимость: 9 000 тенге.
Возраст: с 7 до 12 лет
Расписание: 3 раза в неделю по 1 часу.(понедельник, среда, пятница 17.00—18.00)
Кол-во часов в неделю: 12 занятий.
Стоимость: 10 000 тенге.
Также для взрослых есть программа фитнес-аэробика Возраст: с 20 лет и старше.
Расписание: 3 раза в неделю по 1 часу.(понедельник,среда,пятница 19.00—20.00)
Кол-во занятий в месяц: 12 занятий.
Стоимость: 10 000 тенге.

воспитанию, чтобы всегда находить общий язык со своей дочерью или сыном.
Особенности подросткового возраста
В подростковом возрасте физиологическая перестройка организма совпадает с активным психическим и социальным развитием. Формирование общественных связей сопровождается поиском своего места в мире, осознанием и принятием своих социальных ролей. Вчерашний ребенок ищет ответы на вопросы кто я? и что я делаю в этом мире?.
Обратите внимание, полученные в подростковом возрасте ответы в большинстве случаев сохраняются на всю жизнь. Если подросток решает, что он изгой и ему никто не рад, эта установка будет преследовать его всю жизнь. Напротив, когда ребенок находит свое место в мире и обществе в подростковом возрасте, он успешно справляется с этой задачей в течение всей жизни.
Теперь вы понимаете, почему очень важно правильно воспитывать подростков?
Советы родителям подростков
Воспитание это направленный процесс, цель которого заключается в формировании социальных связей, создании условий для усвоения ребенком общественных норм и правил. В подростковом возрасте воспитатель должен помогать воспитуемому искать и находить свое место в мире и в обществе. Как делать это на практике? Ответить на этот вопрос вам помогут рекомендации подростковых психологов:
Создавайте условия для нормального развития организма ребенка. Состояние психики прямо зависит от физиологических факторов, к которым дети особенно чувствительны. Подросток должен соблюдать режим труда и отдыха, достаточно спать, проводить много времени на свежем воздухе, заниматься физкультурой. Умственная нагрузка в школе должна дополняться физическим развитием. Поэтому не упускайте возможности записать ребенка в спортивные секции, на танцы, в туристический клуб.
Общайтесь с ребенком как можно больше, проводите с ним досуг, отвечайте на интересующие его вопросы. В этом случае ваше мнение останется для ребенка авторитетным, а вы сможете влиять на его взгляды и отношение к себе, и к миру.
Не навязывайте ребенку своей точки зрения. Старайтесь, чтобы он искал ответы на поставленные вопросы вместе с вами. Спрашивайте у подростка его мнение о тех или иных общественных явлениях, подчеркивайте, что его мысли важны для вас.
Станьте примером для своего ребенка. Если в вашей семье принято уважительное отношение к старшим, приветствуется доброжелательное общение между супругами, подросток наверняка сохранит это в памяти и реализует в собственной семье.
Постарайтесь научить ребенка конфликтовать конструктивно и договариваться со сверстниками. Подросток не должен драться, ругаться, разрывать отношения с друзьями. Объясните ему, что использование физической силы допустимо только в ответ на агрессию. Воспитание толерантности у подростков позволяет избежать серьезных проблем в зрелом возрасте, таких, как насилие в семье, противоправные действия и т.п. Не избегайте в общении половой тематики. В подростковом возрасте происходит формирование сексуальности. Лучше, чтобы на этот процесс влияли родители, а не улица. Покажите ребенку, что его интерес к отношению между полами абсолютно нормален и приемлем. Не старайтесь тотально контролировать подростка, у вас это не получится.
Не допускайте формирования у ребенка интереса к сигаретам или употреблению алкогольных напитков. Подросток должен знать о последствиях курения и алкоголизма. Подробнее этот вопрос рассматривается в статье Вредные привычки у подростков.
Подростки часто ставят родителей в тупик своим поведением. В подобных ситуациях вы не должны стараться во что бы то ни стало устранить нежелательные проявления. В частности, не спешите сразу использовать физическое наказание. Проконсультировавшись со специалистами по подростковой психологии, вы поймете причины поведения подростка и найдете конструктивные способы коррекции.

опыты и эксперименты, придумывать и творить!!!
Участвуйте в нашей Летней лаборатории!!! Сделаем каникулы детей познавательными и весёлыми!!!
Возраст: от 6 до 14 лет.
Расписание: ежедневно с 12.00 до 14.00.
Стоимость:
1 месяц 20 000 тенге
1 занятие 1 500 тенге
В программе:
1. Интерактивные тематические занятия.
2. Опыты и эксперименты.
3. Творческие мастерские.
4. Образовательная и исследовательская деятельность.
5. Праздничные уроки: день Нептуна, Пушкинский день и мн.другое

ное.
3. Вместо грубого: Убери за собой
Произнести мечтательным голосом: Вот если бы ты был волшебником, и смог бы наколдовать порядок на столе
4. Вместо рассерженного: Не мешай!
Сказать: Иди, поиграй немного сам. А когда я освобожусь, мы устроим мини-праздник.
5. Вместо недовольного: Не капризничай, пиратская футболка в стирке, надевай ту, которая есть.
Примирить с неприятностью: Смотри-ка, а вот родственница твоей пиратской футболки. Давай ее наденем?
6. Вместо риторического: Ляжешь ты, наконец, спать!
Поинтересоваться: Показать тебе хитрый способ укрывания одеялом?
7. Вместо злого: По попе захотел?
Выпустить пар: Интересно, кому это я сейчас уши и шею намылю?
8. Вместо бессильного: Чтобы я никаких не хочу не слышала!
Неожиданно закричать: Ой, смотри, капризка прибежал. Лови, лови его, чтобы он нам настроение не портил!
9. Вместо нудного: Сколько раз повторять
Сказать таинственным шепотом: Раз-два-три, передаю секретную информацию Повторите, как слышали.
10. Вместо недовольного: Руки помыл?
Предложить: Спорим, что вода с твоих рук потечет черная?
11. Вместо принудительного Быстро пошли домой!
Предложить: Ой, а где мы живем? Покажи, а то мама забыла. Я, кажется, заблудилась отведи меня домой!
И главное чаще напоминайте себе: своё плохое настроение от каких-нибудь ссор (если что-то не получилось; болит голова; а, может, просто не выспались да много ещё чего может быть) никогда не перекладывать на ребенка.
Давайте станем добрее!!!
*А теперь проведем небольшой опрос: «А как вы разговариваете и делаете замечания своим деткам???»

особым складом ума, и процесс этот не поддается никакому изучению и тиражированию. В результате появились методы психологической активизации творчества и перебора вариантов. По второй концепции изменение искусственных систем происходит не по субъективной воле человека, а подчиняется объективным законам и происходит в направлении повышения уровня их идеальности. Выявленные Г.С.Альтшуллером закономерности легли в основу системы законов развития технических систем и новой науки о творчестве — теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Автор ТРИЗ Г.С.Альтшуллер создавал ее как методику для поиска решения технических проблем. Длительное применение ТРИЗ формирует у изобретателей качества мышления, которые психологи оценивают как творческие: гибкость, диапазон, системность, оригинальность и др. Эти возможности позволили разработать на базе ТРИЗ педагогические технологии для развития мышления.
Основная концепция: знания отдельных предметов не передаются на уроке, а добываются учащимися в ходе учебного процесса и выступают не целью, а средством для формирования качеств творческой личности. В учебном процессе это позволяет преподавателям-предметникам излагать свой предмет как реальную проблему, а также обеспечивает широкие возможности для разработки и внедрения интегрированного обучения. В настоящее время разработан комплекс упражнений на основе ТРИЗ, в состав которого входят методы и приемы, развивающие творческое мышление и его основной компонент — воображение. Процесс обучения направлен на осознание каждого хода мысли, а в целом — на формирование культуры мышления. Культура мышления — это результат целенаправленного воздействия на процесс выполнения субъектом мыслительных операций с целью получить наиболее эффективные решения проблемных ситуаций. Такое воздействие на субъект может выполнять система образования. Образование должно стать обучением искусству пользоваться знаниями, вырабатывать стиль мышления, позволяющий анализировать проблемы в любой области жизни.

е родители задаются вопросами: Что такое раннее развитие и какую пользу оно может принести ребёнку? Когда нужно начинать ходить на развивающие программы? Какие методики наиболее эффективны?
Прежде чем отвечать на эти вопросы, нужно понять какую цель преследуют родители, собираясь отдать своего ребёнка на раннее развитие.
Каждый ребёнок, пришедший в наш мир, уникален и в нём уже заложен огромный потенциал. Всё, что требуется от родителей, это помочь ребёнку раскрыть в себе этот потенциал. Но, зачастую родители стремятся загрузить ребёнка различными методиками раннего развития, а по сути учёбой, что приводит в дальнейшем к хорошо развитому интеллекту, но к отсутствию креативности и трудностям в социальной адаптации.
Так что же тогда делать? Не развивать?
Помогать! Помогать в естественном развитии ребёнку. У каждого ребёнка свои сроки развития и только следуя за его познавательными потребностями и физическими возможностями можно помогать ему в развитии. Развитие — это не только учёба, это и умение использовать свой эмоциональный, физический и интеллектуальный потенциал. Также важно учитывать тип личности ребёнка и сенситивные периоды развития.
Дети в возрасте от 0 до 3 лет представляют собой сверхчувствительный резонатор эмоций родителей. Они, как «губка» впитывают в себя способы эмоционального реагирования взрослых на различные происходящие события. Поэтому родительская забота в этом возрасте, более всего способствует лучшему развитию ребёнка!
В возрасте от 1 до 3 лет у детей активно развивается предметное мышление. Развивается речь, дети пытаются произносить слова и фразы, выражать свои чувства и желания, разговаривают сами с собой. Также в этом возрасте у детей просыпается любовь к порядку во всём: в окружающей среде, во времени, в поведении взрослых по отношению к нему. Большое внимание стоит уделить мелкой моторике и сенсорному развитию. Не менее важна в этот период двигательная активность. Так как у детей физическое развитие прямым образом влияет на интеллектуальное. С 2,5 лет начинается сенситивный период развития социальных навыков. В это время ребёнку необходимо помочь культурным формам общения, поведению в обществе самых разных людей.
Наши программы естественного развития построены с учётом сенситивных периодов ребёнка. Мы стараемся выявлять тип личности ребёнка и его индивидуальные познавательные потребности и в соответствии с этим выстраиваем занятие.

ивные тематические занятия.
мы находимся:р.Аэропорта,ост.Новостройка,
ул.Абхазская -36,
246-95-66,

, состязание богатырей,карусель загадок, и тд.
А в конце дня ребята сделали поделки из соленого теста и разукрасили их красками!!!!
День прошел очень насыщено, ребята узнали много интересного и сделали свои выводы!

е, это символ нашего общего дома.
Но День защиты детей это не только веселый праздник для самих детей, это и напоминание обществу о необходимости защищать права ребенка, чтобы все дети росли счастливыми, могли заниматься любимым делом и в будущем стали замечательными родителями и гражданами своей страны

овыми уроками, и конечно, самыми разными играми и активностями КЛУБ МАЛЕНЬКИХ ПОВАРЯТ БЬЮТИ-зона, который мы полностью посвятим красоте наших мам. Пока дети веселятся, мамы смогут уделить время и себе любимым.
МАМИНА ШКОЛА расположится в выделенной зоне, где в течение дня пройдут интерактивные сессии с ведущими психологами ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЕ КВЕСТЫ в этот раз у нас целых четыре масштабных интереснейших квеста!
ЗОНА ЗДОРОВЬЯ с консультациями ведущего врача-кинезитерапевта и партнерной гимнастикой от центра здоровья Доктора Бубновского.
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ЗОНА с уроками зумбы, капойеры, социальных танцев и традиционным веселым танцевальным флеш-мобом!

в отчаянии, что не может их найти. Вдруг она почувствовала, как кто-то дергает ее за штанину: Мамочка, я знаю, ты можешь найти свои ключи. Я верю в тебя!
Эти слова будто бы открыли ей второе дыхание. Она отодвинула комод эврика! Ключи найдены.
Действительно, фраза Я верю в тебя имеет по-настоящему мотивирующую силу.
2. Никогда не сдавайся
Этой фразой можно подбодрить ребенка, разрядить обстановку, если произнести ее в повышенном, слегка игривом тоне. Вы должны подтолкнуть ребенка искать выход из ситуации.
Нужно объяснить ребенку, как важно не сдаваться, а также что нужно быть открытым для новых решений.
3. Мы учимся в процессе
Ваш ребенок должен понять, что трудности и ошибки это нормально. Постарайтесь научить его не расстраиваться из-за небольших оплошностей. Важно напоминать ему об этом не только в моменты поражений, но и перед важными, ответственными событиями и решениями в его жизни.
4. Каждый профессионал когда-то был учеником, как ты сейчас
Очень важно время от времени напоминать вашему чаду, что каждый непревзойденный в чем-либо человек не был таковым в начале своего жизненного пути.
Пускай ваши дети растут с пониманием того, что ошибаться это нормально. Проигрывать это нормально. Бороться это нормально. Ненормально — думать, что ошибки, поражения и борьба это перманентные вещи бытия. Ребенок должен понять, что это только мост для переправы к своей цели, к своей непревзойденности.
Дайте понять своему ребенку, что терпение, настойчивость и старания куда более важны, нежели совершенство.
5. Поражение это не выбор
Говорите со своим ребенком о том, что значит эта фраза. Объясните, что он должен добиваться своего, любой опыт воспринимать как урок и видеть в этом не поражение, а новые возможности для своей учебы и новые стратегии.
Поражение не может быть выбором.
Выбор это учиться, расти, отпускать то, что мы переросли, любить себя за настойчивость и верить в свои силы.
6. Ты должен учиться на каждом синяке и каждой ссадине
Каждый раз, когда ваш ребенок делает что-то не так, попадает в неприятную ситуацию, спрашивайте его, чему он научился на этом опыте. Поговорите с ним об этом, объясните, что мы все учимся на своих ошибках, проколах, синяках и ссадинах.
Научите его делать выводы из каждой ситуации.
7. Ты в безопасности. Ты окружен любовью и заботой
Вы можете вспомнить момент из своего детства, когда вы чувствовали себя в безопасности, чувствовали любовь и заботу вокруг? Это моменты спокойствия и тепла, гармонии со всем, что окружает ребенка.
Крайне важно растить ребенка в атмосфере любви и заботы, чтобы он чувствовал себя в безопасности. Это позитивно влияет на его самооценку, помогает ему стать сильнее и храбрее.
Каждый вечер, когда вы укладываете свое маленькое сокровище спать, говорите ему: Ты в безопасности. Ты окружен любовью и заботой. Говорите эти слова нежно и спокойно, чтобы они запомнились ему и сопровождали, как эхо, даже во взрослом возрасте, чтобы он мог их вспомнить в моменты стресса и трудностей.

ность посещения садика на пол дня
Мы ждём и будем рады видеть Вас в нашем центре гуманной педагогики! Запись по тел: 246-95-66,

на прочность
Нельзя ругать мальчика за то, что он испачкался. Мужская обязанность достигать: Вижу цель, не вижу препятствий! Если он будет отвлекаться на дорогие джинсы, которые мама еле-еле отстирала, он не доберется до цели. Не покупайте мальчикам дорогую одежду. Она им не нужна. Это ваше желание кому-то что-то доказать, и это желание делает их слабыми.
Нужно создавать мальчишкам контролируемые сложности. И лучше, если это будут делать папы. Или тренера. Пусть учатся побеждать свой страх. Пусть учатся защищать девочек, маму, младших. Пусть учатся побеждать, не доводя ситуацию до драки. Пусть помнят, для кого они побеждают.
Показывайте им пример. Окружите мальчишек достойными сильными учителями. Потратьте на их поиски время, вы не пожалеете. Не позволяйте им драться с девчонками. Лучше бы им вообще поменьше пересекаться, насколько это возможно.
Мамы, не наказывайте. Пусть наказывают отцы (или дед, или тренер). Когда мужчина (мальчик) видит, что женщина насилие над ним совершает, у него рождается желание сопротивляться любой ценой. И он начинает просто звереть. И когда это мать с ним делает, он потом садистом становится, издевается над женщинами всю жизнь.
Не забывайте, что в определенном возрасте мальчика надо передать на воспитание отцу.»
Руслан Нарушевич

е другое!!!
Помимо насыщенной программы, в лагере созданы все условия для комфортного пребывания. Внутри просторные аудитории, оборудованные всем необходимым для проведения занятий и отдыха. Сбалансированное питание, одобренное опытными диетологами и основанное на овощах, фруктах, злаках и орехах.
В лагере детей встретят профессиональные педагоги, воспитатели, художники. Все занятия проходят в рамках методики гуманной педагогики и направлены на воспитание нравственности, личностного развития, укрепление семейных ценностей.
Возраст: 6 8 лет 9 11 лет 12 14 лет Сезоны: 6 июня 17 июня 20 июня 01 июля
04 июля 15 июля
18 июля 29 июля
01 августа 12 августа
15 августа 26 августа
Режим работы: с 9.00 до 18.00

егатных состояний.
Наконец, четвертая зона развитие внимания и концентрации, которые также необходимы для воспитания гармоничной во всех отношениях личности.

тия проходят в игровой форме и с музыкальным сопровождением. Мы ждём и будем рады видеть Вас в нашем центре гуманной педагогики! Запись по тел: 246-95-66,,

выезжаем на природу, отмечаем праздники.
-Каждому сотруднику мы составляем индивидуальный график работы, предоставляем возможность для развития и повышения квалификации
Учитель — это свет,
Учитель — это знание.
От нас нужны любовь и понимание.
И лишь тогда в ответ
Наш загорится свет.
Но не забыть при этом,
Что светит истинным он,
А мы лишь отражённым светом.
Складан С. А.

им безупречный пример. Дети не любят наставлений и нотаций: они хотят видеть ваши поступки, а не слушать ваши слова.
4. При любых обстоятельствах старайтесь быть на высоте в глазах своих детей. Не выставляйте напоказ свои слабости и недостатки. Когда родители позволяют детям видеть их слабости, дети волнуются, теряют ориентацию, так как им не на кого больше положиться.
5. Ребенок, чувствующий себя маленьким и слабым, хочет иметь над собою непреложный авторитет, защищающий его. Ребенок ищет у родителей физической и психологической поддержки. Если дома ребенок является свидетелем ссор, споров между родителями, видит ложь и нечестность, то как могут родители ожидать, что им удастся хорошо воспитать его. Когда ребенок видит, что его отец или мать ведут себя неправильно, он чувствует себя потерянным и бунтует. Это причина многих трагедий в семье и обществе.
7. Лучше никогда не бить ребенка. В крайнем случае, если он этого действительно заслуживает, шлепок ему нe повредит, но будьте осторожны! Никогда не наказывайте ребенка, если вы злитесь. Вы оставите в его памяти впечатление ненависти, злобы, а не справедливости. А для настоящего воспитания ребенок должен чувствовать, что вы справедливы и поэтому правы, наказывая его.
8. Вот почему, если уж вам и приходится наказать ребенка, ваш взгляд не должен выражать ни злобы, ни враждебности: ребенок быстро забудет и пощечину, и шлепок, но никогда не забудет ваш взгляд, полный ненависти и злобы. Ваши наказания должны быть продиктованы не тем, что у вас лопнуло терпение, а желанием дать понять ребенку, что для его же блага существуют правила, которые нужно соблюдать.
9. Дети должны безгранично доверять своим родителям и подчиняться им. Это одно из основных правил воспитания детей в дружной и любящей семье.

омогу ему раскрыть в себе Образ Творца. Помогу ему развить в себе силы, дарованные Матушкой-Природой. Помогу повзрослеть, минуя соблазны и искушения. Помогу утвердиться в свободе Истины, обретая смысл жизни и свой Путь.
Ребенку Света нужны родители Света. Через свое устремление к возвышению буду возвышать его. Через свое одухотворение одухотворю его.
Буду учиться у него, каким быть отцом, какой быть матерью.
Сожгу в себе все, что может стать помехой моему восхождению к Цели.
Уничтожу все слова отрицания в моей речи. Речь моя станет благоухающей и утверждающей.
Восполнюсь творящим терпением, чтобы гнев и раздражение покинули меня.
Восполнюсь светломыслием, чтобы поразить в себе саранчу тьмы.
Лишу себя дурных привычек, чтобы стать для своего Ребенка
достойным подражания.
Буду любить Ребенка Мудро, Нежно, Спокойно. Любовь моя окрылит его и облагородит его духовный мир.
Да поможет мне Бог в свершении чаяний моих.
* Ш.А. Амонашвили — доктор психологических наук, профессор, академик Российской Академии Образования, основатель гуманной педагогики.

д и произносит тик-так, тик-так. Повторяется упражнение 6—7 раз.
— Вышел на улицу пастушок, погнал коров да овечек на лужок. Сел на пенек и заиграл на дудочке.
2. Упражнение Дудочка. Малыш садится на стульчик, сжимает кисти рук (будто держит в руках дудочку), подносит воображаемую дудочку к губам. Делает медленный выдох со звуком пффффффффффф. Повторяем 4 раза.
— Услышал дудочку петушок, взлетел на забор, крыльями замахал, да как закричит во всё горло: Кукарекуууу!
3. Упражнение Петушок. Малыш встает прямо, ноги слегка расставляет, руки опускает. И начинает махать крыльями как петушок. Сначала поднимаем руки в стороны (вдох), затем опускаем их и хлопаем ими по бёдрам со словами Кукарекууу! (выдох). Повторяем 4 раза.
— Услышала бабушка петушка, проснулась, пошла кашу варить. Каша кипит.
4. Упражнение Каша кипит. Садимся на стулья. Одну руку кладем на живот, другую на грудь. Втягиваем живот и набираем воздух в грудь (вдох), опускаем грудь (выдыхаем) и выпячиваем живот (выдох). На выдохе говорим долго звук ффффф. Повторяем 4 раза. Сначала сами разучите это упражнение, и только потом делайте его с малышом.
— Встали ребятки, поели каши, поблагодарили бабушку и пошли в парк кататься на паровозике.
5. Упражнение Паровозик. Ходим по комнате, делая попеременно движения руками и приговаривая чух-чух-чух-чух. Повторяем 20 секунд.
— Покатались ребята на веселом паровозике и стали играть с мячиком. Берем мячик диаметром до 10 см и делаем упражнение.
6. Упражнение Веселый мячик. Встаньте прямо, ноги расставлены. Поднимаем руки с мячом к груди. Вдох. Бросаем мяч от груди вперед со звуком ууууух (выдох). Догоняем мяч и снова повторяем. Упражнение повторяется 4—5 раз.
— Наигрались дети в парке и пошли домой. А на улице у бабушкиного дома гуси! Гогочут, крыльями машут!
7. Упражнение Гуси. Медленно ходим по комнате. Вдох поднимаем руки в стороны, выдох опускаем руки вниз и тянем слог гуууууууу, гуууууууу. Повторяем минуту.
Убежали гуси, а детки к бабушки пошли сказку слушать, суп кушать, бабушке помогать, да друг с другом играть!
Read more:

адывание, пересыпание, рассыпание и засыпание, сортировка по разным признакам разных предметов. 9. Игры с крупой разного размера, цвета, формы и фактуры (пшено, манка, горох, фасоль, гречка, рис, чечевица).
10. Рассматривание семейных фотографий. Семейный архив это очень важная вещь для воспитания.
11. Игры с буквами.
12. Игры с шариками и мячиками разных размеров, с воздушными шариками: катать, бросать, ловить, искать, сортировать и так далее.
13. Игры с тенями. 14. Пускание мыльных пузырей.
15. Наблюдение за природой и насекомыми.

ках в рисунке, а также о разнообразии используемых материалов. Научитесь целостному видению и компоновке изображения. Научитесь анализировать формы и силуэты, а также правильно расставлять акценты в рисунке. Познакомитесь с работами великих художников и сделаете копии их картин. А в итоге научитесь рисовать всё, что угодно с нуля и до авторской картины! Также мы проводим специальные подготовительные курсы для поступления в художественные ВУЗы и колледжи.

.
6. Этикет.
7. Постановки спектаклей.
8. Ораторское мастерство: навыки публичных выступлений

к и желающим профессионально заниматься декором.
В программу входит:
1. Что такое декор? Декор в интерьере. Учимся искать вдохновение.
2. Техники окрашивания любых поверхностей (оформление стен, пластмасса, древесина, металл, гипс, пенопласт) патинирование, кракле, окисленное золото, имитация под железо, старое дерево, золочение, поталь, тамповка.
3. Декораторские приёмы: декупаж, роспись по стеклу, стразы в аксессуарах.
4. Декорирование. Практическая работа: подсвечники, рамочки, цветочные горшки, абажуры, шкатулки, интерьерные аксессуары.
5. Фитодизайн: общие сведения о флористике. Основные приемы составления композиций.
После окончания курса проводится защита дипломного проекта проект и вручение сертификата.

что они просто не уважают их как личность: кричат на них, как с собакой разговаривают и так далее. Мой ребенок всегда меня должен наслаждать — такая у них концепция. А если нет, то подавление. Вот эта концепция он мой дает желание играть, играться этим ребенком.
Это возникает с самого детства, когда девочка, например, покупает себе пупсика или домашнего питомца, и им играется. Эту же концепцию она переносит на живого ребенка потом. И по большому счету, это не очень хорошие игры. Ее нужно обучать тому, как правильно относиться к дитю. То есть, что это живое существо, например, что ему требуется еда, вода, свобода, он хочет бегать, двигаться, жить.
Концепция он мой приводит к деградации отношений. Ребенок становится ничто, он ничто для родителей. Таким образом, когда он ничто, дети начинают с возрастом все больше буйства. И вот с этого момента начинается сопротивление. Они начинают сопротивляться. И родителей это очень сильно смущает. Как же так? Он, оказывается, чувства проявляет, личность какую-то. Он не может проявлять никаких чувств, он мой. Мое. Я его породил И таким образом, начинается подавление его личностного достоинства.
Поэтому первое правило: ребенок это индивидуальность, и она нам не принадлежит.
По материалам лекции С. Серебрякова

то что-то новое создается каждый день! Новые игры, технологии, новые слова, формы, новый уровень Нам интересно НОВОЕ, но мы не должны забывать СТАРОЕ. Мы должны помнить и знать историю, мы должны уметь видеть и слышать Эхо Прошлого, мы должны жить в гармонии со своим внутренним голосом и учиться ему следовать. Следовать в Мир Света, чтобы найти Сокровища Знаний! Урок в музее — это мост, прочный и длинный, со светом кованных фонарей и мерцаньем звездного неба, мост, который переведет Вас от, архаичных артефактов к современным элементам, казалось бы, знакомых нам вещей, предметов, слов и событий. Забытые истории окутают Вас загадочными, сказочными, романтическими фактами из прошлого, истинными сюжетами и веселыми эпилогами. А Вы, на всем этом длинном пути, будите главными героями, которые перевоплощаясь и пропуская через призму прошлого всё заново узнаваемое, должны оставить за собой след, увековечить и передать знания следующему поколению. Делать это можно разными путями: написав эссе или стих, или исторический очерк, создать своими руками артефакт, поработать с публицистикой.
Как проходит «Урок в музее»:
Урок в музее может проходить как в нашей студии, в уютной музейной комнате, пропитанной духом истории, также мы можем приехать с уроком к вам — домой на детские или семейные праздники, в школу, в садик, в детский или семейный центр, в центр творчества, в любые образовательные или культурные учреждения.
Каждый наш урок проходит как творческий процесс с созданием собственного творения. Участники уроков в процессе пробуют себя в разных ролях — археологами, сыщиками, исследователями, путешественниками и т.д. Методика образовательного процесса построена по принципам гуманной педагогики и нацелена на развитие творческого начала, на пробуждение интереса к традициям и культуре своего народа, семейной и отечественной истории.
Темы уроков:
1. История вещей — каждый урок посвящён отдельной вещи. Дети знакомятся с историей вещи, прослеживая её эволюцию из глубины веков до современных дней. Пробуют создать свой исторический артефакт, ведут исследования, обсуждения, готовят самостоятельные проекты, играют в весёлые и увлекательные игры, решают головоломки и многое другое.
2. Забытые старинные игры и игрушки. Во что играли наши предки? Что такое штандер, чехарда, блошки? В 21 веке дети незаметно исчезли из дворов и теперь играют в гаджетах. Вместе с детьми исчезла и культура дворовых и народных игр, самодельных игрушек. Мы предлагаем совершить экскурс в прошлое, вспомнить игры наших предков, сделать свои игры и игрушки и научиться в них играть.
3. Путешествие на «Машине Времени». Вместе мы совершим увлекательные путешествия в мир прошлого, побываем в Древнем Египте, в гостях у пещерного человека, пройдём посвящение в рыцари, посетим Казахское Ханство, Дворец индийского Раджи, Стародавнюю Русь и много других интересных мест.
4. Литературный калейдоскоп. Увлекательное знакомство с великими писателями и их произведениями. Каждый сможет попробовать себя в роли партнёра известного писателя — мы придумаем свои названия для глав и отрывков, реконструируем незаконченные сюжеты, поиграем в словесные игры, попробуем написать стих или эссе, сыграем театральные этюды на темы литературных произведений.
5. Родовое древо. Во многих древних писаниях хранятся заветы помнить свой род до седьмого колена. Но к сожалению сейчас большинство людей не помнит его даже до третьего колена. Урок «Родовое древо» нацелен на пробуждение стремления к сохранению родовых традиций и ценностей. Мы научимся составлять родовое древо, придумаем семейный герб, обратимся к народной мудрости, пословицам и беседам о семейных ценностях.
6. Праздничные уроки. Забытые традиции праздников. Праздничная образовательная программа к Рождеству, Новому году, Наурызу, Масленице, Пасхе, Хэллоуину.
Присоединяйтесь!!!

авайте вместе, с ними рядом
Мы будем Жить, Дарить, Любить,
Уметь, Надеяться и Верить,
Учиться заново Ходить! Мы ждем Вас, чтобы вместе с Вами
Творить и отдавать тепло,
Чтоб каждый знал, что Птицы пламя
Дает душевное Добро!!! Автор: Наталья Тадыкина, искусствовед, преподаватель музейно-театральной педагогики.

уховных и культурных ценностей, раскрытие заложенного в ребёнка творческого потенциала, возрождение культуры семейных традиций. Учитель — это создатель мотивации к образованию, навигатор в океане информации!
— Наш фундамент — это любовь к детям, сотрудничество, добромыслие и доброречие в общении с детьми, уважение и доверие, культура сотрудничества и достоинства. -В нашей студии царит по-домашнему тёплая атмосфера. Дети окружены заботой, вниманием и любовью. Мы расположились в большом уютном доме с прилегающей территорией в 10 соток, где дети могут гулять, выращивать свой сад, общаться с природой, играть в подвижные игры. А в это время родителям можно никуда не уезжать, потому что вы можете насладиться имбирным чаем в нашем восточном шатре, утопая в мягких подушках или раскрыть в себе новые таланты и стать художником, дизайнером, декоратором. -Разновозрастные группы детей, которые дают возможность старшим проявлять заботу о младших, а младшим учиться у старших.
-Для нас важно не только дать ребёнку академические навыки предметов, но и научить учиться, расширять свой кругозор, дать навыки разветвлённого взаимодействия с миром и использовать во благо природное любопытство. Наши уроки — это не скучные школьные занятия, это яркие, вдохновляющие, познавательные уроки, мастер-классы, творческие мастерские. Занятие — не форма, а поиск истины. Многообразие, вариативность, развивающие образование — это наши методы.
-Мы практики: наша студия — это лаборатория исследования жизни. Мы проводим опыты, сочиняем рассказы, разрабатываем проекты, издаём газеты, делаем книги, творим, поём, мастерим и изобретаем, открываем новые горизонты.
-Мы путешественники: мы ходим в походы, проводим практические экскурсии в музеях, посещаем выставки, исследуем наш город и окружающую нас природу.
-Мы новаторы: в своей работе мы используем инновационные методики развития, доказавшие свою эффективность. Наши программы — это квинтэссенция педагогических взглядов Ш.А.Амонашвили, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, М. Монтессори. Мы постоянно учимся и развиваемся.
-У нас много внимания уделяется творческому развитию ребёнка: тематические праздники, ремесленные мастерские, музыкально-театральные выступления, открытые уроки помогают гармонично развивать работу обоих полушарий детского мозга.
-Мы за чистую землю, поэтому мы рассказываем детям об экологии жизни, мы заботимся о земле и о животных и вместе делаем наш мир добрее!
Приходите к нам в гости!!!